Современные системы обучения основываются на общении, то есть носят коммуникативный характер. Перед учителем стоит важная задача - научить детей правильно пользоваться родным языком, привить стремление регулярно совершенствовать его и обогащать, грамотно и полно выражать свои мысли, подготовить к эффективной речевой коммуникации и обмену информацией. Для этих целей как нельзя лучше подходит речевая разминка, которая помогает развивать навыки произношения, выразительного чтения, а также готовит к творческой деятельности. Подобные занятия получили массу положительных отзывов, как среди профессиональных педагогов, так и среди родителей школьников.

Цели и задачи

Речевая разминка (речевая зарядка) представляет собой набор коротких динамических упражнений. Это важный аспект обучения дошкольников и детей младшего школьного возраста, ещё не достигших высокого уровня устной коммуникации и навыков беглого чтения. Также речевая проводится в начале урока чтения для улучшения артикуляции звуков и тренировки четкой речи. Регулярное проведение таких упражнений способствует быстрому устранению дефектов произношения звуков, вызывающих у детей затруднения, что подтверждают и отзывы врачей-логопедов. Понятие речевой разминки может варьироваться в зависимости от того, какой целью руководствуется учитель при выполнении того или иного комплекса упражнений. Целесообразно разграничивать речевые разминки для развития навыков артикуляции, а также для совершенствования коммуникативных навыков.

При подготовке разминки следует придерживаться следующих рекомендаций:

• Необходимо тщательно подбирать материал для занятий, основываясь на оценке психологической и педагогической обстановки в классе.
• Упражнения должны способствовать развитию кругозора детей и пополнять их активный словарь.
• Следует выполнять упражнения регулярно, по несколько минут в начале занятия.
• Постепенно двигаться от простого к сложному.
• Давать детям возможность творчески выражаться, проявлять любопытство.

Речевое дыхание

Важным подготовительным этапом для выполнения речевой разминки является развитие навыка правильно вдыхать и выдыхать, задерживать дыхание. Известный педагог, методист по русскому языку М. Р. Львов, ставил технику дыхания на первое место. Техника выполнения дыхательных упражнений:

• дышать носом;
• не поднимать плечи;
• вдыхать коротко, выдыхать плавно;
• не надувать щеки;
• делать перерывы между упражнениями, чтобы избежать головокружения.

Дыхательные упражнения выполняются без голоса или с голосом. Упражнения без голоса можно выполнять в игровой форме с использованием подручных материалов. Например, в упражнении «Футбол» ученики должны задуть шарик из бумаги в ворота, в упражнении «Бабочка» - заставить подвешенную на нитке бумажную бабочку порхать. Иногда достаточно будет просто подключить фантазию - осторожно подуть на воображаемый одуванчик или задуть свечи на невидимом именинном пироге, не раздувая щеки.

Речевая разминка для развития навыков артикуляции

Разминка речевая такого типа традиционно проводится в несколько этапов:

1. Упражнения на развитие или артикуляционная гимнастика. Направлены на тренировку артикуляционного аппарата (языка, губ, мягкого нёба).
2. Упражнения на отработку дикции позволяют привить ученикам навык чёткого произношения слов, учат аккуратности в построении высказывания и самоконтролю.
3. Упражнения на интонацию позволяют ученикам приобрести навык выражения мыслей с различной эмоциональной окраской, а также распознавания эмоций других людей по голосу.

Образец речевой разминки для развития навыков артикуляции

Артикуляционная гимнастика - упражнения «Лягушка», «Слон», «Часики». Во время этих упражнений дети в игровой форме тренируют губы и язык. Разминка речевая на артикуляцию выполняется под счёт, ритм может также задавать простой тематический стишок.

Упражнения на отработку дикции. Ученики четко проговаривают ряд гласных букв (и-э-а-о-у-ы) , а затем слогов (ар-ор-ур-ыр, ря-ро-ре-ря ). Чистоговорки. Также довольно распространенная и эффективная речевая разминка. Чтение чистоговорок направлено на многократное повторение предложения, состоящего из слов со сложной артикуляцией (У четырёх черепах по четыре черепашонка ).

Упражнения на интонацию. « В зимний холод всякий молод» . Нужно прочитать поговорку с разной интонацией - сначала с чувством радости, потом грусти и удивления.

Речевая разминка для развития коммуникационных навыков

Вопрос-ответ. Заставляет широко мыслить, проявлять любопытство, дает инструмент поиска нужной информации. Ученики начальной школы испытывают трудности, когда приходится проявлять инициативу в разговоре и задавать различные вопросы. Поэтому на начальных этапах рекомендуется давать не слишком обобщенные, конкретные задания.

Диалог-игра. Помогает ученикам оказаться в новой коммуникативной ситуации, заставляет работать воображение и смекалку, способствует их эмоциональному раскрытию.

Описание ситуации. Учит правильно строить монолог, относительно долго и связно рассказывать о чем-то. Для развития кругозора может выполняться с использованием репродукций известных произведений русских художников.

Образец речевой разминки для развития воображения

Ответ-вопрос. Это разновидность вопросно-ответной речевой разминки, только выполняется она наоборот. Можно придумать забавное название, которое полюбится детям, например, игра «Наизнанку» или «Шиворот-навыворот». В начале упражнения учитель читает короткий рассказ или показывает картинку, по которой дети сами составляют историю. Затем каждый ученик получает карточку с ответом («Четыре», «В лесу»), вопросы к которым он должен придумать самостоятельно. («Сколько лап у лисы?», «Где она живет?).

Диалог-игра. После того как дети потренировались задавать вопросы, они могут начать задавать их друг другу. Один ученик («гость» ) получает карточку, на которой написана его роль, но другим не показывает. Задача остальных - отгадать, кто перед ними, задавая различные вопросы. Тематика может варьироваться: профессии, волшебные существа, фрукты и овощи.

Полезные упражнения при обучении иностранному языку

Речевая разминка (англ. warming-up) особенно важна на занятиях по иностранному языку. Речевая разминка на уроках английского языка позволяет учителю сделать начало урока ярким и привлечь внимание учеников, помогает детям настроиться на занятие и переключиться с родного языка на иностранный. С одной стороны такие упражнения на английском языке могут быть направлены на повторение и закрепление материала, пройденного на предыдущем занятии. С другой стороны, разминка речевая может служить вводной частью для новой темы. Выделяют несколько типов таких упражнений:

• Фонетическая разминка речевая. Английский язык представляет сложность для учеников, когда дело доходит до произношения межзубных звуков «с» и «з», которые отсутствуют в родном языке. Фонетическая разминка помогает подготовить речевой аппарат к произношению сложных звуков. К такому типу относятся скороговорки, стишки, фонетические «лесенки» (we - win - wind - winter - window ).
• Лексическая. В качестве лексической речевой разминки можно использовать игру «снежный ком», когда каждый ученик добавляет по одному слову к изначальному предложению. Учитель предлагает модель предложения и показывает пример: « A lady went to the market and bought … a pumpkin ”. Ученики продолжают добавлять по одному слову к предложению, повторяя при этом все предыдущие варианты. Задание способствует многократному повторению. Запоминание порядка слов в предложении, прошедшей формы неправильных глаголов (went , bought ), отрабатывается лексика на определенную тему.
• Грамматическая. Помогает закрепить определенную грамматическую тему. Работа может строиться в вопросно-ответной форме. Например, ученики встают в круг, бросают друг другу мяч и поочередно задают вопрос «Have you ever...?»;
• Диалоговая речевая разминка на английском языке помогает выработать навык формирования разных типов вопросов, а также краткого и лаконичного ответа. Учитель предлагает ученикам карточки с описанием ситуации и распределением ролей. Например, знакомство, диалог в библиотеке, диалог в поликлинике и т. д.

На протяжении жизни речь человека совершенствуется и обогащается. Наиболее важным периодом в её становлении и развитии является детство. В это время происходит активное освоение языковых средств, пополняется и активизируется словарный запас, зарождаются навыки чтения и письма. Речевые разминки в начальной школе помогают детям перейти на новый уровень речевой деятельности, улучшить произношение, научиться общаться, а также преодолеть эмоциональный барьер и поверить в свои возможности.

Материалы для речевых разминок

I. Упражнения на дыхание

Необходимо решить следующие задачи:

1) научить различать элементы речевого дыхания (вдох, выдох, задержка дыхания, добор воздуха), а также разные типы выдоха (непрерывный и прерывистый);

2) выработать умение делать правильный вдох (носом);

3) увеличивать объем легких;

4) развивать умение правильно выдыхать;

5) научить делать правильно добор воздуха и т.д.

1. Сделайте глубокий вдох на счет «раз». Следите, чтобы воздух не останавливался в грудной клетке, а проходил до диафрагмы, до средней части туловища. Задержите дыхание на «раз-два-три», затем медленно выдохните, считая про себя. Запомните, на каком счете вы израсходуете весь воздух. Повторяя упражнение, старайтесь продлить дыхание.

2. Представьте, что рядом с вами кружится, падая, пушинка. А вам захотелось поиграть с ней, не давая ей упасть с помощью энергично выдыхаемого воздуха, который «подбрасывает» пушинку снова вверх.

3. Измените работу на выдохе: вместо счета произносите вслух поочередно звуки «с» - «з».

4. «Посчитаем Егорок». Проговорите скороговорку: «Как на горке, на пригорке стоят 33 Егорки», после этого выдохните остаток воздуха, сделайте новый глубокий вдох и считайте Егорок, не склоняя это имя. Например, «Раз Егорка, два Егорка…» Как только воздух закончится, упражнение прекращается. При повторении упражнения старайтесь улучшить свой результат.

5. «Поезд мчится скрежеща: ж, ч, ш, щ ». Представьте себе, как поезд набирает ход. Постарайтесь произнести скороговорку «Поезд мчится скрежеща: ж, ч, ш, щ; ж, ч, ш, щ; ж, ч, ш, щ;», постепенно наращивая темп при повторении перечисленных звуков.

6. «Поехали на лифте». Сделайте вдох и начинайте объявлять этажи громко, ясно:

Первый этаж!

Второй этаж!

Третий этаж!

Перечислите этажи с первого до пятого, а затем начните считать в обратном порядке без добора воздуха. Попробуйте подняться на лифте двенадцатиэтажного дома. Можно выполнять упражнение, повышая и понижая тембр голоса.

7. Счет на внимание. Ведущий разминку начинает считать вслух, время от времени плавно или резко менять громкость от шепота до почти крика или наоборот. Задача остальных - повторять за ведущим, следить за изменением громкости.

8. «Выдох через соломинку». Представьте, что у вас в руках тоненькая соломинка. Поднесите ее ко рту и, вдохнув, постарайтесь весь запас воздуха из ваших легких выдохнуть через маленькое отверстие в этой воображаемой соломинке. Постарайтесь выдыхать как можно дольше.

9. Посчитайте от 1 до 10 с постепенным увеличением темпа. Примерно так:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10.

10. Посчитайте от 1 до 10 с постепенным замедлением темпа. Примерно так:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10.

11. «Горка». Посчитайте до 10, постепенно увеличивая громкость, а после 5 уменьшая ее.

12. Постарайтесь перечислить буквы алфавита на одном дыхании.

13. Упражнение на распределение дыхания. Прочитайте текст из сказки А. Милна «Вини пух и все-все-все» правильно распределяя паузы, интонируя предложения. Повторять текст, пока не удастся добирать воздух всего два раза.

«Представьте себе, как обрадовался Пятачок, когда наконец увидел корабль. Потом долгие годы спустя он любил думать о том, что был в очень большой опасности во время этого ужасного потопа, но единственная опасность ему угрожала только в последние полчаса его заключения, когда Сова уселась на ветку и, чтобы его морально поддержать, стала рассказывать ему длиннейшую историю про свою Тетку, которая однажды по ошибке снесла гусиное яйцо; и история эта тянулась и тянулась, совсем как эта фраза, пока Пятачок, который слушал Сову, высунувшись в окно, потеряв надежду на спасение, начал засыпать и, естественно, стал помаленьку вываливаться из окна; но, к счастью, в этот момент, когда он держался только одними копытцами задних ног, Сова громко вскрикнула, изображая ужас своей Тетки и ее голос, когда она (Тетка) обнаружила, что яйцо действительно гусиное, Пятачок проснулся и как раз успел юркнуть обратно и сказать: «Ах, как это интересно!» - словом, вы можете себе представить его радость, когда он увидел славный корабль, который плыл ему на выручку… Ну, эта история здесь по сути дела кончается, а я так устал от этой последней фразы, что тоже не прочь бы кончить…»

II Артикуляционные упражнения

Необходимы для «разогревания» мышц языка, губ и щек, чтобы обеспечить им наибольшую подвижность при говорении; помогают снять психологический «барьер молчания».

Для языка.

1. «Колечко». Загните кончик языка так, чтобы он «заглянул» вам в гортань. Подержите в таком положении язык 2 - 3 сек., а затем расслабьте.

2. «Язык змеи». Высуньте язык и сделайте его кончиком 2 - 3 движения вверх - вниз. При повторении этого упражнения помните, что язык нужно высовывать очень быстро, и еще быстрее его убирать.

3. «Завиток». Загните кончик языка так, чтобы он прикоснулся к уздечке языка. Подержите в таком положении язык 2 - 3 сек., а затем расслабьте.

4. «Самый длинный язык». Высуньте язык и попробуйте достать им кончика носа. А теперь кончика подбородка. Далее левого уха, потом правого. Повторите упражнение.

5. «Трубочка». Покажите, что язык вас слушается: приподнимите его с боков так, чтобы он «свернулся в трубочку» по всей длине. Расслабьте, повторите упражнение, увеличивая темп.

6. «Распорка». Упражнение получается далеко не у всех. Нужно поставить язык перпендикулярно зубам «на ребро» как распорку во рту, а потом перевернуть на другое «ребро».

7. «Проколи щеку». Напрягите кончик языка и упритесь им в щеку изнутри. Повторяйте, попеременно «прокалывая» то правую, то левую щеку. (для языка и щек)

8. «Хоботок». Изо всех сил сожмите губы в кружок так, чтобы между ними оставалось небольшое пространство, и выпятите их вперед. Подвигайте «хоботком» влево, вправо, вверх, вниз, по кругу по часовой и против часовой стрелки.

9. «У кого губы краснее?» Покусайте осторожно губы, чтобы они покраснели. Не переусердствуйте.

10. «Покажи зубки». Оттопырьте губы так, чтобы обнажились десны. Поочередно то верхнюю губу оттопыривать, то нижнюю.

11. «Грустно - весело». Сначала представьте себе, что вам грустно и обидно; плотно сожмите губы (сложите губы бантиком). Вдруг вас кто-то рассмешил, и у вас рот растянулся в улыбке. Продолжайте сжимать и растягивать губы 3 - 4 раза, постепенно увеличивая темп. (для губ и щек)

12. «Ёжик». Попыхтите, как это делает спешащий ёжик: «Пых-пых-пых…» Делайте это упражнение столько, насколько хватит запаса воздуха. (Для губ и дыхания)

Упражнения на зевание (выполняются с зеркальцем).

1. Откройте рот, рассмотрите полость зева и зевните.

2. Рот закрыт, ноздри расширены, зевните с закрытым ртом.

3. Произнесите несколько раз звуки [к], [г], [к-г], [г-к]. Они укрепляют мышцы глотки.

4. произнесите [а-о-у], стараясь шире раскрыть не рот, а полость зева.

III Дикционные упражнения

Нужно: 1) продемонстрировать смыслоразличительную функцию четкого артикулирования

2) научить слышать артикуляционные недочеты в своей и чужой речи;

3) добиться отчетливого произнесения похожих по звуковому составу слов.

1. «Зевота».

Отводим прямые руки вниз-назад, со вкусом потягиваемся, широко открываем рот, языком сильно давим изнутри на нижнюю челюсть, говорим «А-а» - фиксируем и держим 1 секунду.

Затем закрываем рот, тянем губы вперед, с силой сжимаем их в недовольную старческую розочку и мычим «М-м» - фиксируем и держим 1 секунду. 5-6 раз.

2. «Штопор».

Язык во рту поворачиваем вертикально - ставим его «на ребро» левое-правое поочередно. Челюсть чуть опущена, рот можно не открывать. 6 раз в каждую сторону.

3. «Складка».

Складывая язык пополам, кладем его кончик на середину языка поближе к основанию и, сильно прижимая, «протираем» кончиком середину, двигая его вперед к зубам. 5-6 раз.

4. «Круги».

Кончик языка помещаем между верхними зубами и верхней губой. Напряженным языком делаем под напряженными губами широкие энергичные круги по часовой стрелке 6 раз, затем в обратную сторону 6 раз

5. «Укол зонтиком».

Челюсть чуть опущена, напряженным языком давим изнутри на напряженную щеку - держать 1 сек. Затем на другую. По 6 раз в каждую сторону.

6. «Массаж».

Мягко, осторожно разминаем-покусываем зубами язык.

7. «Нажимы».

Сильно давим кончиком языка на передние сомкнутые зубы, словно пытаясь вытолкнуть их вперед - держать 1 сек. Расслабить - 1 сек. 5-6 раз.

8. «Кошечка».

С силой прижимаем язык всей плоскостью к нёбу - держать 1 сек. Затем с силой прижимаем вниз - держать 1 сек. - по 6 раз в каждом направлении.

9. «Кисточка».

Расширенным кончиком языка, с силой придавливая, словно кистью, «раскрашиваем» нёбо плавными медленными движениями от зубов к гортани и обратно. По 6 раз в каждом направлении.

10. «Трубочка».

Поднимем края языка, получившуюся трубочку высовываем вперед и с силой выдуваем через нее воздух. 5-6 раз.

11. «Поза Льва» - йоги знают)).

Вытаскиваем язык вперед-вниз и достаем кончиком языка подбородок. Чтобы лучше получалось, приподнимаем вперед-вверх корень языка. 5-6 раз.

Очень полезное упражнение при начале простуды и всяких охриплостей в горле - лучше всяких аптечных леденцов и шипучек. Также настоятельно рекомендуется использовать его вместо традиционных «прочисток горла» («кхм-кхм»), которые дерут горло, словно наждаком, и потому весьма вредны.

12. «Поза Тигра» - это я уже от себя добавил, в йоге не ищите))

Вытаскиваем язык вперед-вверх и достаем кончиком языка кончик носа. При затруднении можно помогать рукой)). 5-6 раз.

13. «Лошадка».

Здесь все очень просто - не открывая рот, с силой выдыхаем воздух, чтобы расслабленные губы фыркали, как у лошади. Упражнение расслабляет уставшие мышцы, можно его использовать в качестве отдыха в промежутках между другими упражнениями.

Количество упражнений регулируйте по самочувствию, можете выбрать для начала пять-шесть самых полюбившихся. Уже через семь-десять дней Вы легко одолеете весь комплекс - да еще с десятью-двенадцатью повторами вместо пяти-шести.

Как Вы заметили, друзья, упражнения 2-12 направлены, в основном, на разминку языка. Вторая часть этой замечательной гимнастики помогает хорошо подготовить к работе губы - мы разучим ее в следующий раз. А сейчас - пора практиковаться!

Речевые разминки
для уроков чтения
в начальных классах.

Разработала учитель начальных классов
ГКСКОУ № 26 V вида
Ландырева Лариса Александровна

Книга – учитель,
Книга – наставница,
Книга – близкий товарищ и друг.
Ум, как ручей высыхает и старится,
Если ты выпустишь книгу из рук.
Бедным считайте такое жилище,
Где вся забота набить бы живот,
Где калорийная вкусная пища
Пищу духовную не признаёт.
Книга – советчик,
Книга – разведчик,
Книга – активный борец и боец,
Книга – нетленная память и вечность,
Спутник планеты Земля, наконец
(В.Боков)
1. Прочитайте медленно «жужжащим» чтением.
2. Прочитать плавно.
3. Выразительное чтение.
4. Беседа.
- О чём это стихотворение?
- Какие главные мысли заключены в нём?
- Как автор называет книгу?

Коляда, коляда!
Ты подай пирога,
Или хлеба ломтину,
Или денег полтину,
Или курочку с хохлом,
Петушка с гребешком!
Или сена клок,
Или вилы в бок.

У нас на дворе-подворье погода размокропогодилась.
1. Какое интересное слово встретилось в скороговорке?
2. Прочитать с орфографическим проговором, с орфоэпическим проговором, в замедленном темпе, скороговоркой.

Мотылёк – витилёк,
Принеси нам ветерок;
От ворот вповорот
Гнать кораблик в ручеёк.
Мелки ручейки,
Несите стружки,
С тихой воды
До великой реки.

На опушке в избушке
Живут старушки – болтушки.
У каждой старушки лукошко.
В каждом лукошке кошка.
Кошки в лукошках
Шьют старушкам сапожки.

Алёнушка, сестрица моя!
Выплынь, выплынь на бережок.
Костры горят высокие,
Котлы кипят чугунные,
Ножи точат булатные,
Хотят меня зарезати!

Её перо сверкает так,
Что ясно: это не пустяк!
Никто не знает, что случится
В тех сказках, где живёт(Жар-птица).

Прочитать медленно, затем с ускорением.
Прочитать тихо, затем громче.
Прочитать с вопросительной интонацией.
Прочитать с восклицательной интонацией.
Прочитать сердито.
Прочитать весело.
Прочитать выразительно, выделяя голосом нужные слова.

Кашу кушай, а сказку слушай;
Умом – разумом смекай да на ус мотай.

За горами, за долами,
За широкими морями,
Против неба – на земле
Жил старик в одном селе.
У старинушки три сына:
Старший умный был детина,
Средний сын и так, и сяк,
Младший вовсе был дурак.

Прочитать шепотом, затем всё усиливая громкость.
Прочитать, начиная громко, а потом всё тише, заканчивая шепотом.
Прочитать быстро, скороговоркой.
Прочитать выразительно, как бы вы читали маленьким детям.

Упражнение «Паровоз».
- Встали, представили, что мы паровозики. Вздохнули, на выдохе произносим: чух-чух-чух. Начинаем тихо, увеличиваем силу голоса, к концу затихаем.

Погляди-ка, погляди-ка!
Что за красный огонёк?
Это тонкая гвоздика
Жаркий празднует денёк.

Прочитать радостно, восторженно.
Прочитать первую строчку тоном приглашения, с чувством радости.
Прочитать вторую строчку радостно-вопросительным тоном.
Прочитать третью и четвёртую строчки с чувством восхищения.
Прочитать выразительно.

Лист качается узорный
В синей луже на воде.
Ходит грач с грачихой чёрной
В огороде, по гряде.
Осыпаясь, пожелтели
Солнца редкие лучи.
Улетают, улетели,
Улетели и грачи.
(Е.Благинина)

Найдите красивые слова в стихотворении.
Какие приметы осени описываются в тексте?
Прочитать стихотворение, показывая каждую строчку мимикой, движением, жестом.

Добра себе желаешь – делай добро.
Тоску да горе и за кованой дверью не спрячешь.

Он кружится
Лёгкий, новый,
У ребят над головой.
Он успел платок пуховый
Расстелить на мостовой.

Вёз на горку Саня за собою сани.
Ехал с горки Саня, а на Сане сани.

Прочитать скороговорку «жужжащим» чтением.
Назовите знакомые части речи.
Почему слова Саня и сани написаны по-разному?
Прочитать с вопросительной интонацией, выделяя голосом глаголы.
Прочитать с утвердительной интонацией на глаголах.
Прочитать с восклицательной интонацией на глаголах.
Прочитать скороговоркой.

Белый снег. Белый мел.
Белый сахар тоже бел.
А вот белка не бела,
Даже белой не была.

1.Чтение скороговорки с ускорением.
2.Чтение вполголоса (хором, индивидуально)

Совята у совушки
Умные головушки:
На каждый совушкин совет
Глазами хлопают в ответ.
1.Прочитать «жужжащим» чтением.
2. Найти однокоренные слова. Какое слово не является однокоренным?
3. прочитать с интонацией удивления
4. Прочитать с вопросительной интонацией (сердито, радостно).
5. Прочитать выразительно.

Скинуло кафтан зелёный лето,
Отсвистели жаворонки всласть,
Осень, в шубу жёлтую одета,
По лесам с метёлкою прошлась.
Раструбили журавли по рощам,
Будто осень замуж собралась.
Верба платье в озере полощет.
Лисью шапку примеряет вяз.

Прочитать «жужжащим» чтением.
Найти в стихотворении и прочитать только глаголы.
Прочитать, выделяя голосом глаголы.
Прочитать скороговоркой.
Прочитать медленно, выразительно, выделяя голосом нужные слова.

В зимний холод всякий молод.
Зима без трёх подзимков не становится.
Зимой дороги не уровняешь – метель своё возьмёт.

Осип орёт, Архип не отстаёт.
Кто кого переорёт?
Осип охрип. Архип осип.

В Луку Клим луком кинул.

Шапкой мишка шишки сшиб.

Кто хочет разговаривать,
Тот должен выговаривать,
Всё правильно и внятно,
Чтоб было всем понятно.
Прочитать медленно, выговаривая каждое слово чётко, прохлопать ритм.
Почитать в разговорном темпе, выделяя слова.

Белеет парус одинокий
В тумане моря голубом!..
Что ищет он в стране далёкой?
Что кинул он в краю родном?..

Я тебе открою тайну,
Никому не говори
Если рано ты проснёшься,
Если встанешь до зари,
Если тихо выпьешь чаю,
Если выйдешь из дверей,
Если ты пойдёшь направо,
А потом чуть-чуть левей,
Обогнёшь большой колодец,
Обойдёшь засохший пруд
Там, у старой водокачки,
Под забором две собачки
Громко косточку грызут!

Нелегко снимать зверей.
Заяц просит: «Поскорей!»
Мышь пищит: «Боюсь немножко,
Что увидит снимок кошка».
«Уколю, - грозится ёж, -
Если снимок не пришлёшь.
1.Прочитать выразительно в движении.
2.Чтение по ролям.

Под ногами в листопад
Листья жёлтые летят,
А под листьями шуршат
Шурш, Шуршиха и Шуршонок –
Папа, мама и ребёнок.
Прочитать «птичьим базаром».
Какие слова выдумал автор?
Как нужно произнести эти слова?
Какой звук нужно для этого выделить?
Прочитать медленно, быстро, с ускорением, скороговоркой.

Берегите эти воды, эти земли,
Даже малую былиночку любя.
Берегите всех зверят внутри природы,
Убивайте лишь зверей внутри себя.

Кто на вопросы мне ответит?
Кто расскажет про дела вокруг?
Да, такой волшебник есть на свете:
Книга – лучший спутник мой и друг.

Маленькая болтунья
Молоко болтала-болтала
Да не выболтала.

Набирает воду носом,
Будто шлангом и насосом.
Ставьте зонтиков заслон:
Всех сейчас окатит (слон).

Я - весёлый воробьишка,
Серый маленький воришка.
Я беспечен и болтлив,
И пуглив,
Чив, чив.
Мне едою служат мошки,
Мне едою служат крошки.
Я хитёр и шаловлив,
Суетлив,
Чив, чив.

Павка на лавке
Плетёт лапти Клавке.
Не годятся лапти
Клавке на ножки,
А годятся лапти
На лапки кошке.

Лежебока рыжий кот
Отлежал себе живот.

Кра! –
Кричит ворона. –
Кража!
Караул!
Грабёж!
Пропажа!
Вор прокрался утром рано!
Грош украл он из кармана!
Карандаш!
Картонку!
Пробку!
И красивую коробку!
- Стой, ворона.
Не кричи.
Не кричи ты,
Помолчи.
Жить не можешь без обмана:
У тебя ведь нет кармана!
Подпрыгнула ворона
И моргнула удивлённо.
- Что ж вы раньше не сказали?
Кар-р-раул!
Кар-р-ман
Укр-р-али!

Какие части этого стихотворения ты, подражая вороне, будешь читать громко, да ещё при этом выделяя звук «р».
Прочитать так, чтобы мы услышали ворону.

Утка моя, селезнюха моя,
Не летай за реку,
Не клюй песку, не тупи носку!

Прочитать «птичьим базаром».
Найти имена существительные.
Прочитать, выделяя эти слова вопросительной интонацией.
Прочитать, выделяя эти слова утвердительной интонацией.
Прочитать быстро, медленно, скороговоркой.

Пошёл Ипат
Лопаты покупать.
Купил Ипат
Пять лопат.
Шёл через пруд,
Зацепился за прут.
Упал в пруд Ипат,
Пропали пять лопат.

1.Прочитать «птичьим базаром».
2.Прочитать медленно.
3. Прочитать, начиная тихим голосом, затем всё громче. Наоборот: начиная громко, затем снижая силу голоса до шёпота.
4. Прочитать с вопросительной интонацией, с восклицательной, с сердитой, с весёлой.
5. Прочитать скороговоркой.

Перепел перепёлку и перепелят
В перелеске прятал от ребят.

В поле Поля-Полюшка
Полет поле-полюшко.
Сорняков не будет в поле,
Если поле полет Поля.

Маша дала Ромаше
Сыворотку из-под простокваши.

Прошкина шавка укусила Пашку,
Бьёт Пашка шапкой Прошкину шавку.

Шишки на сосне, шашки на столе.

Речевые разминки для уроков литературного чтения

2-4 классы

РЕЧЕВАЯ РАЗМИНКА

1. Упражнения для дыхания:

а) вдох, на выдохе: а,о,у,и,е,я;

5, 10, 15;

«Хуже всех слышит, тот кто не хочет слушать».

II . Упражнения для дикции:

1. И – Э – А – О – У – Ы

2. Слоги:

он ан ун ын

на ня нё ню

нан нон нун нен

нте нты нтя нту

на – на – на – во дворе растет сосна;

но – но – но – завтра мы пойдем в кино;

ан – ан – ан – собери свой чемодан;

ин – ин – ин – вы ходили в магазин?

Соня Зине принесла малину в корзине.

Пош__ Му__ на ба__

И купи__ само__:

Приходи__ тарака__

Я вас чаем уго__ !

II . Речевая разминка

1. Упражнения для дыхания:

а) вдох, на выдохе: а,о,у,и,е,я;

б) вдох, на выдохе цифры, считаем по порядку до 5, 10, 15;

в) вдох, на выдохе проговариваем пословицу или поговорку: «Хуже всех слышит, тот кто не хочет слушать».

(Вдыхать ч/з нос, выдыхать ч/з рот).

Дыхание влияет на звук, его плавность, силу.

II . Упражнения для дикции:

1. И – Э – А – О – У – Ы

Читаем, как написаны, затем начинаем читать с буквы Э, потом – с А и т.д., относя на конец таблицы каждый предшествующий гласный.

Произносим медленно, плавно, напевно, на одном дыхании.

2. Слоги:

та то ту тя

тё ты от ыт

ет ит ут ют

тат тнэ тну тны

III . Упражнения для развития речевого аппарата, чистоговорки.

та – та – та – у нас дома чистота;

ты – ты – ты – сметану съели все коты;

ти – ти – ти – съели кашу всю почти:

тё – тё – тё – отложили мы шитьё;

то – то – то – стали мы играть в лото;

ат – ат – ат – берём с собою самокат.

IY .Упражнения для интонации:

Ткет ткач ткани на платье Тане.

III. Речевая разминка

1. Упражнения для дыхания:

А – О – У – Ы – И – Е – Ю

_______ _______

II . Упражнения для дикции:

1. И – Э – А – О – У – Ы

2. Слоги:

ар ор ур ыр

ра ро ре ря

рар рир рок рер

тыр сар рян рюн

рты рсю рлы лрю

III . Упражнения для развития речевого аппарата, чистоговорки.

ра – ра – ра –Кате спать пора;

ро – ро – ро – на полу стоит ведро;

ры – ры – ры – летают комары;

ор – ор – ор – подмели мы двор;

арь – арь – арь – на стене висит фонарь.

IY .Упражнения для интонации:

Испугался Рома грома,

Заревел он громче грома.

Y . Упражнения развивающие скорость чтения вслух и молча,

умение угадывать последующий текст.

Надо, надо умывать____

По ут____ и вече____

Я сего____ сби___ с ног –

У меня про____ ще____.

Два часа его зва____

Два ча___ его жда___.

IY . Речевая разминка

1. Упражнения для дыхания:

А – О – У – Ы – И – Е – Ю

_______ _______

II . Упражнения для дикции:

1. И – Э – А – О – У – Ы

2. Слоги:

аг ог иг ге

гаг гок гос ган

лаг ляг бяг губ

гюп зёг газ выг

гно гка гсы сгя

III . Упражнения для интонации:

Раз в г алошу села Лошадь

И сказала: «Я – Г алошадь,

На г итаре, на г армошке

Буду делать иг о – г ошки!»

2.Загадай загадку.

Произнеси её медленно, отчётливо, подчеркивая голосом выделенные слова.

Под гору – коняшка,

В гору – деревяшка.

Y . Упражнения развивающие скорость чтения вслух и молча,

умение угадывать последующий текст.

Мы не замети___ жу___

И ра___ зим___ закры___ .

Y . Речевая разминка

1. Упражнения для дыхания:

вдох – выдох

II . Упражнения для дикции:

1. И – Э – А – О – У – Ы

2. Слоги:

ас ос ус юс ис

са сэ ся сы со

сос сук син тос тес

стя тси тсо сне скё

3. Произнеси отчетливо, выделяя голосом звук (с).

АСЯ тесто ананас

САНЯ сито аисты

КОСТЯ санки институт

СОНЯ носик танкист

СЕНЯ сынок таксист

Са – са – са – в лсу бегает ___________ ;

Со – со – со – у Вовы ____________ ;

Ос – ос – ос – на поляне много ________ ;

Су – су – су – было холодно в _____ ;

Усь – усь – усь – на лугу пасётся _____ .

IY .Упражнения для интонации:

Купила бабуся бусы Марусе.

YI. Речевая разминка

1. Упражнения для дыхания:

вдох – выдох

вдох, а на выдохе произносим звуки п с ш

вдох,а на выдохе произносим слоги за. ша, ва

вдох, а на выдохе произносим скороговорку: на дворе трава, на траве дрова

II . Упражнения для дикции:

1. И – Э – А – О – У – Ы

2. Слоги:

Ач оч уч ыч ич

Ча чу че чо че

Чач чук чон чуд деч

Соч мяч нча кчу чня

III . Упражнения для развития речевого аппарата, чистоговорки;

ча – ча – ча – горит в комнате ________ ;

чу – чу – чу – молоточком я _________ ;

оч – оч – оч – наступила ________ .

IY .Упражнения для интонации:

Часовщик, прищурив глаз

Чинит часики для нас.

Произнести с чувством радости.

Произнести с чувством огорчения.

Произнеси с чувством обиды.

YII . Речевая разминка

1. Упражнения для дыхания:

А – О – У – Ы – И – Е – Ю

_______ _______

II . Упражнения для дикции:

1. И – Э – А – О – У – Ы

2. Слоги:

аж ож уж иж эж

жи жу жа жё жо

жаж жиж жин жиж жан

жир меж чуж важ вюж

III . Упражнения для развития речевого аппарата. Чистоговорки.

Жу – жу – жу - молоко дадим _________ ;

Жа – жа – жа – есть иголки у _________ ;

Жи – жи – жи – здесь живут ________ ;

Же – же – же – дождь пошел ________ ;

Жо – жо – жо – лужок, творожок, снежок, _________ .

IY .Упражнения для интонации.

Чижи, ужи, ежи, стрижи,

Жирафы, мыши и моржи,

Шиповник, шины, камыши,

Машины и карандаши.

Y . Допиши загадку в рифму.

Удивительный ребенок!

Только вышел из ________

Может плавать и нырять,

Как его родная ________ .

С ветки на ветку,

Быстрый, как мяч,

Скачет по _______

Рыжий _________ .

YIII . Речевая разминка

1. Упражнения для дыхания:

а) вдох, на выдохе: а,о,у,и,е,я;

б) вдох, на выдохе цифры, считаем по порядку до 5, 10, 15;

в) вдох, на выдохе проговариваем пословицу или поговорку: «Хуже всех слышит, тот кто не хочет слушать».

(Вдыхать ч/з нос, выдыхать ч/з рот).

Дыхание влияет на звук, его плавность, силу.

II . Упражнения для дикции:

1. И – Э – А – О – У – Ы

Читаем, как написаны, затем начинаем читать с буквы Э, потом – с А и т.д., относя на конец таблицы каждый предшествующий гласный.

Произносим медленно, плавно, напевно, на одном дыхании.

2. Слоги:

ак ок ук ык

ко кя ку кю

кик кан кын ник

кит так ткы кне

III . Упражнения для развития речевого аппарата. Тараторки.

Не хочет косой

Косить косой.

Говорит: «Коса, коса».

IY .Упражнения для интонации:

Скороговорки:

Кукушка кукушонку

Купила капюшон.

Надел кукушонок капюшон,

Как в капюшоне он смешон!

IX . Речевая разминка

1. Упражнения для дыхания:

вдох – выдох

вдох, а на выдохе произносим звуки п с ш

вдох,а на выдохе произносим слоги за. ша, ва

вдох, а на выдохе произносим скороговорку: на дворе трава, на траве дрова

II . Упражнения для дикции:

1. И – Э – А – О – У – Ы

2. Слоги:

ал ол ыл эл

ля ли ле лу

лал лук лос лын

лну лко лтю лся

Ло – ло – ло - на улице тепло.

Лу – лу – лу - стол стоит в углу.

Ул – ул – ул – у нас сломался стул.

Оль – оль – оль – мы купили соль.

IY .Упражнения для интонации:

Лара и Валя играют на рояле.

X . Речевая разминка

1. Упражнения для дыхания:

А – О – У – Ы – И – Е – Ю

_______ _______

II . Упражнения для дикции:

1. И – Э – А – О – У – Ы

2. АОУ ОИА АЫИ УАИ

ОИЭЯ АЮОЕ ЁИЯО

О. О! О? У. У! У?

Ия. Ия! Ия?

3. Произнеси отчетливо, выделяя голосом звук (Й).

МАЙ ЛАЙ ВОЙ САРАЙ

СТОЙ ПРЫГАЙ БЕГАЙ

ЗАЙКА ЗМЕЙКА ЛАЙКА

УРОЖАЙ ЙОГУРТ ТАЙНА

III . Упражнения для развития речевого аппарата.

ОЙ – ОЙ – ОЙ –это ластик твой?

АЙ – АЙ – АЙ – наступил теплый май.

ЕЙ – ЕЙ – ЕЙ – приходи скорей.

IY .Упражнения для интонации:

ТАЩИЛ АВДЕЙ МЕШОК ГВОЗДЕЙ,

ТАЩИЛ АВДЕЙ МЕШОК ГРУЗДЕЙ.

АВДЕЙ ГОРДЕЮ ДАЛ ГВОЗДЕЙ.

ГОРДЕЙ АВДЕЮ ДАЛ ГРУЗДЕЙ.

XI . Речевая разминка

1. Упражнения для дыхания:

А – О – У – Ы – И – Е – Ю

_______ _______

II . Упражнения для дикции:

И – Э – А – О – У – Ы

Слоги:

Аф оф уф ыф

Фа фо фу фы

Фон фин фен фас

Фич люф кеф фро

III . Упражнения для развития речевого аппарата.

Фон – фон – фон – мы купили телефон.

Фе - фе – фе – скоро мы пойдем в кафе.

Фет – фет – фет – съели килограмм конфет.

IY .Упражнения для интонации:

У Фили были,

У Фили жили,

Филю же и побили.

XII . Речевая разминка

1. Упражнения для дыхания:

А – О – У – Ы – И – Е – Ю

_______ _______

II . Упражнения для дикции:

1.И – Э – А – О – У – Ы

2. Слоги:

АВ ОВ УВ ЫВ

ВА ВО ВУ ВЯ

ЛОВ ЛЕВ ВОЛ СОВ

ВЛУ ЛВЫ РВЫ ВРО

III . Упражнения для развития речевого аппарата.

ВА – ВА – ВА – БУДЕМ МЫ ИГРАТЬ В СЛОВА

ВАР – ВАР – ВАР – СЕГОДНЯ ПИЛИ МЫ ОТВАР

АВ – АВ – АВ – ЗАШИВАЛИ МЫ РУКАВ

IY .Упражнения для интонации:

В зимний холод всякий молод.

Произнести с чувством радости;

с чувством огорчения;

с удивлением.

XIII . Речевая разминка

1. Упражнения для дыхания:

А – О – У – Ы – И – Е – Ю

_______ _______

II . Упражнения для дикции:

И – Э – А – О – У – Ы

III . Озвучь!

Произнеси скороговорку, делая ударение каждый раз на другом слоге.

Не руби дрова

На траве двора.

IY . Озвучь и изобрази!

Серый волк в густом лесу - Сколько взяли?

Встретил рыжую лису. – Шерсти клок.

Лизавета, здравствуй! Ободрали правый бок,

Как дела, зубастый? Хвост отгрызли

Ничего идут дела. В драке.

Голова ещё цела. – Кто отгрыз?

Где ты был? - Собаки.

На рынке. – Сыт ли, милый куманек?

Что купил? - Еле ноги уволок!

Свининки.

XIV . Речевая разминка

1. Упражнения для дыхания:

вдох – выдох

вдох, а на выдохе произносим звуки п с ш

вдох,а на выдохе произносим слоги за. ша, ва

вдох, а на выдохе произносим скороговорку: на дворе трава, на траве дрова

II . Упражнения для дикции:

1. И – Э – А – О – У – Ы

2. Слоги:

ащ ощ ищ ющ

щу ща щи ще

Щащ щок щус щан

кыщ лащ лщи щпе щза

III . Упражнения для развития речевого аппарата.

Ща – ща – ща – мы несем домой леща,

Ащ – ащ – ащ – мы надеемся на плащ.

Щит – щит – шит – птенец в гнезде пищит.

Щик – щик – щик – ящик, выдумщик, сыщик.

IY .Упражнения для интонации:

Два щенка, щека к щеке

Щиплют щетку в уголке.

XV. Речевая разминка

1. Упражнения для дыхания:

вдох – выдох

вдох, а на выдохе произносим звуки п с ш

вдох,а на выдохе произносим слоги за. ша, ва

вдох, а на выдохе произносим скороговорку: на дворе трава, на траве дрова

II . Упражнения для дикции:

1. И – Э – А – О – У – Ы

2. Слоги:

аш ош уш ыш

шу ши ше шо

Шош шуш нош душ

Што шти тша шва

III . Упражнения для развития речевого аппарата.

Ша – ша – ша – мама моет малыша.

Шу – шу – шу – я письмо пишу.

Аш – аш – аш – у Марины карандаш.

IY .Упражнения для интонации:

Саша шапкой шишки сшиб.

Прочитай с чувством радости,

с чувством огорчения,

с удивлением.

Речевая разминка

1. Упражнения для дыхания:

а) вдох, на выдохе: а,о,у,и,е,я;

б) вдох, на выдохе цифры, считаем по порядку до 5, 10, 15;

в) вдох, на выдохе проговариваем пословицу или поговорку: «Хуже всех слышит, тот кто не хочет слушать».

(Вдыхать ч/з нос, выдыхать ч/з рот).

Дыхание влияет на звук, его плавность, силу.

II . Упражнения для дикции:

1. И – Э – А – О – У – Ы

Читаем, как написаны, затем начинаем читать с буквы Э, потом – с А и т.д., относя на конец таблицы каждый предшествующий гласный.

Произносим медленно, плавно, напевно, на одном дыхании.

2. Слоги:

ам ом ым ям

мё мю му ме

мим мат мёт кям

мев кми мну рмя

III . Упражнения для развития речевого аппарата.

Ма – ма – ма – дома я сама.

Му – му – му – молоко кому?

Мо – мо – мо – едим эскимо.

Мы – мы – мы – прочитали мы.

Ми – ми – ми – поем ноту «ми».

IY .Упражнения для интонации:

Мед в лесу медведь нашел,

Мало меду, много пчёл.

XVII . Речевая разминка

1. Упражнения для дыхания:

а) вдох, на выдохе: а,о,у,и,е,я;

б) вдох, на выдохе цифры, считаем по порядку до 5, 10, 15;

в) вдох, на выдохе проговариваем пословицу или поговорку: «Хуже всех слышит, тот кто не хочет слушать».

(Вдыхать ч/з нос, выдыхать ч/з рот).

Дыхание влияет на звук, его плавность, силу.

II . Упражнения для дикции:

1. И – Э – А – О – У – Ы

Читаем, как написаны, затем начинаем читать с буквы Э, потом – с А и т.д., относя на конец таблицы каждый предшествующий гласный.

Произносим медленно, плавно, напевно, на одном дыхании.

2. Слоги:

аз оз из уз

яз зу зы зе

Заз зын нуз каз

Зюр зты сзо зло

III . Упражнения для развития речевого аппарата.

За – за – за – уходи домой коза.

Зу – зу – зу – моем Катю мы в тазу.

Зок – зок – зок – мы споем ещё разок.

IY .Упражнения для интонации:

Скороговорки

У зайки Бубы заболели зубы.

XVIII. Речевая разминка

1. Упражнения для дыхания:

а) вдох, на выдохе: а,о,у,и,е,я;

б) вдох, на выдохе цифры, считаем по порядку до 5, 10, 15;

в) вдох, на выдохе проговариваем пословицу или поговорку: «Хуже всех слышит, тот кто не хочет слушать».

(Вдыхать ч/з нос, выдыхать ч/з рот).

Дыхание влияет на звук, его плавность, силу.

II . Упражнения для дикции:

1. И – Э – А – О – У – Ы

Читаем, как написаны, затем начинаем читать с буквы Э, потом – с А и т.д., относя на конец таблицы каждый предшествующий гласный.

Произносим медленно, плавно, напевно, на одном дыхании.

2. Слоги:

од уд ид ед

дё де ди дю

дыл дид дол дас

сад пуд нду кдо

III . Упражнения для развития речевого аппарата.

Ду – до – да – гудят провода.

Док – док – док – любим мы поесть медок.

Вод – вод – вод – тётя Люда – садовод.

IY .Упражнения для интонации:

Дед Додон в дуду дудел,

Димку дед дудой задел.

1. Став в устойчивую позу: ноги приблизительно на ширине плеч, руки вольно висят вдоль тела, голова выпрямлена и макушкой как бы тянется к потолку.

2. Закрыв глаза, начинаем последовательно выстраивать своё тело снизу вверх. От голени воображением начинаем строительство ног к коленям.

3. От колена постепенно вверх выстраиваем бёдра и тазобедренный пояс.

5. Дойдя до грудной клетки, остановимся и ощутим, как на стержне позвоночника легко и свободно поворачиваясь в разные стороны, закреплён плечевой пояс.

6. Продолжаем выстраивание шейных позвонков и почувствуем, как на его вырастающей вертикали легко и невесомо всплывает голова.

7. Представим как легко вверх, подобно пушинкам, начиная от кончиков пальцев, взмывают наши руки.

8. Плавно опустив руки и вернувшись в исходное положение, откроем глаза. Упражнение «Солнышко».

1. Расслабив всё тело, в полу приседе занять «позу кучера», «солнце спит».

2. «Солнце», проснувшись, поднимается из-за горизонта и тянется своими лучами (руками и пальцами) вверх и в стороны, стремясь дотянуться до самых отдалённых уголков окружающего пространства и удержать на своих лучах небесный свод (в крайней верхней точке напрягаем «до звона» всё тело).

3. Спускается «ночь» и «солнечные лучи», начинают угасать: вначале расслабляются пальцы рук при общем напряжении остальных частей тела.

4. Потом опадают кисти, локти, руки до плеч, обвисают плечи, сгибается корпус туловища, подкашиваются ноги - мы опять оказываемся в расслабленной «позе кучер», «солнце закатилось» и отдыхает. Но через мгновение оно проснётся и, стремительно устремившись вверх, вновь заполнит собой всё пространство.

Упражнения на постановку носового смешано-диафрагматического дыхания.

Дыхание — энергетическая база речи. Диафрагматическое дыхание позволяет нам заполнять в процессе речи наиболее ёмкие нижние доли лёгких.

Упражнение 1.

1. В резком полуприседе с выпрямленной спиной одновременно перехватываем руками верхнюю часть туловища (как будто обнимая себя), активно вдыхаем через нос, направляя вдох в нижнюю часть лёгких. Рот полуоткрыт, о выдохе не думаем. Избыток воздуха выходит через полуоткрытый рот.

2. Сделав 8-10 приседаний, совершаем протяжённый выдох через слегка сомкнутые губы, сопровождая его звуком ф-ф-ф-ф.

Упражнение 2.

1. Сидя на стуле, будто бы собираясь подняться с него, устремляем корпус вверх. В последний момент, не дав себе оторваться от сидения и зафиксировав себя в этом положении, активно вздыхаем через нос.

2. Сев на стул делаем долгий выдох со звуком ф-ф-ф-ф.

Упражнения 3-4.

1. Поворачивая голову попеременно к правому и левому плечу, вдыхаем через нос 6-8 раз. Рот полуоткрыт, о выдохе не думаем. Закончив серию, выдыхаем фиксировано через полусомкнутые губы со звуком ф-ф-ф.

2. Похожее упражнение только с отклонением головы вверх и вниз.

Каждая серия вдохов производится 7-8 раз.

Вибрационный массаж для пробуждения речевых резонаторов.

1. Похлопывая кончиками пальцев по лбу от его середины к вискам, произносим звуки ми-ми-ми;

2. Продолжаем массаж похлопыванием пальцами от переносицы к губам с произнесением звуков ни-ни-ни;

3. Массируем также верхнюю челюсть с произнесением звуков ви-ви-ви;

4. Нижняя челюсть - звуки жи-жи-жи;

5. Похлопываем ладошкой по грудной клетке и произносим звуки ямма- янна- ялла. С акцентом на сонорные звуки.

6. Тоже похлопывая себя по нижней части рёбер;

Упражнение на развитие различных диапазонов звучания.

1. Встать прямо, руки перед грудью. В резком полу наклоне с одновременным отведением согнутых рук в стороны произнести звук - Я (повторить 6-8 раз).

2. Встать прямо, руки вдоль тела. Наклоняясь вперёд и как будто срывая руками под ногами траву, в нижнем положении произнести тот же звук - Я (повторить 6-8 раз).

3. Встать боком, левая нога чуть впереди, правая в упоре сзади. Руками, взявшись за воображаемый канат, потянуть его на себя, отклоняясь корпусом назад. В крайнем отклонённом положении тела произнести звук - Я (повторить 6-8 раз).

ДИКЦИЯ

АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА

1. Губы вытянуть трубочкой затем растянуть в улыбку. Тщательно, не спеша, следить, чтобы губы растягиваясь скрывали за собой зубы. Повторить 6-8 раз.

2. Губы вытянуть вперёд трубочкой, потом, не меняя положения губ поднять их к носу вверх и опустить к подбородку вниз. Повторить 6-8 раз.

3. Губы вперёд трубочкой, потом потянуть их не меняя положения вправо и влево. Повторить 6-8 раз.

4. Губы вперёд трубочкой, потом вверх, влево, вниз. Повторить 6-8 раз.

5. Языком покалываем изнутри щёки, поочерёдно правую и левую.

6. Манипуляции с языком: свернуть его трубочкой; распрямить лопаточкой; змеиным жалом высовывать его в разные стороны и прятать во рту.

УПРАЖНЕННИЯ НА ЧЁТКОЕ ПРОИЗНЕСЕНИЕ СОГЛАСНЫХ ЗВУКОВ

С таблицей гласных И-Э-А-О-У-Ы

1. Пи- ПЭ-ПА-По-Пу-Пы;

2. Би-Бэ-Ба-Бо-Бу-Бы;

3. Ки-Кэ-Ка-Ко-Ку-Кы;

4. Ги-Гэ-Га-Го-Гу-Гы;

5. Ки-ги, Кэ-гэ, Ка-га, Ко-го, Ку-гу, Кы-гы;

6. Ви-фи, Вэ-Фэ, Ва-фа, Во-фо, Ву-фу; Вы-фы;

7. Ор рё, Ур-рю, Ор-ря;

СКОРОГОВОРКИ

Из под Костромы, из под Костромщины везёт Сенька, Саньку с Сонькой на санках. Везёт да так скороговорками и сыплет. Мол тетерев сидел на дереве, от дерева тень тетерева. Мол у осы усов ищи не ищи не сыщешь. Мол каков Савва такова и слава. Мол сшит колпак, да не по колоколовски, вылит колокол, да не по колоколовски. Надо колпак переколпаковать перевыколпаковать. Надо колокол переколоколовать перевыколовать. Надо все скороговорки перескороговорить перевыскоговорить. И тогда так заговоришь, словно реченька зажурчишь.

Кто хочет разговаривать, тот должен выговаривать всё правильно и внятно, чтоб было всем понятно. Мы будем разговаривать и будем выговаривать так правильно и внятно, что станет всем понятно.

Краткая разминка речевого аппарата